【課程標(biāo)準(zhǔn)】
1.運(yùn)用氣溫曲線圖，說出氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn)；
2.閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。
【教材分析】
本節(jié)教材屬于世界地理總論部分，作為氣候基本要素之一的氣溫，它的時(shí)空差異，是形成區(qū)域差異的主要
原因，也是學(xué)習(xí)世界氣候的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)世界區(qū)域地理、中國(guó)區(qū)域地理部分的學(xué)習(xí)都有重要作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知道氣溫的概念及測(cè)定方法；
2．通過閱讀銀川市氣溫變化資料，掌握氣溫日變化和年變化的計(jì)算方法；
3．學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖的方法；
4．通過閱讀“世界氣溫分布圖”總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律及其影響因素；
5．理解氣溫與日常生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 通過閱讀氣溫曲線圖，計(jì)算氣溫的日較差和年較差；
2. 通過閱讀世界氣溫分布圖，總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
世界氣溫的分布規(guī)律
【學(xué)情分析】
世界氣溫分布圖比較抽象，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說讀圖、析圖和空間想象能力較弱，因此讀圖時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生
一定的難度；其次，教材編排上影響氣候的因素在第三節(jié)，學(xué)生對(duì)理解緯度位置和海陸位置對(duì)氣溫的影響
有一定困難，因此，影響氣溫分布的原因不宜解釋過深，以讀圖獲得規(guī)律為主，盡量理論聯(lián)系生活實(shí)際。
【教學(xué)方法】
讀圖分析、小組合作、多媒體輔助
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入：展示有關(guān)氣溫的網(wǎng)絡(luò)表情包，這些表情包反映哪個(gè)氣候要素存在差異？
推測(cè)這些表情包常用的季節(jié)和地區(qū)是？今天我們就一起來學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”引入新課。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）氣溫的測(cè)量與變化
1.閱讀課本71-72頁內(nèi)容，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容。
(1)氣溫的概念、表示方法
(2)氣溫的測(cè)量、計(jì)算： 測(cè)量方法介紹，學(xué)會(huì)計(jì)算日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫
（這部分內(nèi)容難度較小，采用自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）
過渡：午熱晨涼，冬寒夏暑，我們時(shí)刻在感受氣溫的不斷變化。
2.閱讀讀銀川市12月4日氣溫日變化曲線圖和銀川市年平均氣溫變化圖，小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)案內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于氣溫曲線的判讀、分析部分學(xué)生可能會(huì)有疑惑，限時(shí)讓各小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)
學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生充分的交流后完成這部分內(nèi)容。同時(shí)，為后面繪制氣溫曲線圖奠定基礎(chǔ)。
完成后可以適當(dāng)選擇1-2組同學(xué)進(jìn)行展示，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
3.請(qǐng)您根據(jù)新疆烏魯木齊的氣溫曲線圖，說出烏魯木齊當(dāng)天的最高氣溫和最低氣溫，并計(jì)算氣溫日較差。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀烏魯木齊的氣溫曲線圖難度較小，既鞏固知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生得出新知識(shí)。
思考?xì)鉁氐娜兆兓c體感溫度的日變化有什么差別？學(xué)生回答后播放視頻輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。
過渡：氣溫的高低與變化，直接影響人類的生產(chǎn)、生活等活動(dòng)
1.展示新疆早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜，這種現(xiàn)象反映了新疆那種氣溫特征？
（學(xué)生回答）氣溫日變化大或者氣溫日較差大
2.展示我們不同時(shí)節(jié)的飲食和穿著，這些又反映了哪種氣溫的變化？
（學(xué)生回答）氣溫年變化大或者氣溫年較差大
（二）世界氣溫的分布規(guī)律
過渡：展示兩幅截然不同的穿著卻發(fā)生在同樣季節(jié)，思考?xì)鉁仉S時(shí)間會(huì)發(fā)生變化，而同一時(shí)間的不同
地區(qū)，人們穿著為何如此不同？
（學(xué)生回答）不同地區(qū)氣溫不同......
情景設(shè)置：銀川外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校要組織一次假期的研學(xué)旅行，要求大家在旅行前閱讀世界氣溫分布圖，
做好相應(yīng)準(zhǔn)備。那么，我們?nèi)绾伍喿x世界氣溫分布圖呢？判讀方法是？
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶前面等高線知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)等溫線的概念；
2.引導(dǎo)學(xué)生將等高線圖的閱讀方法與等溫線圖對(duì)照，實(shí)現(xiàn)讀圖方法的遷移；
3.理解后將學(xué)案內(nèi)容完成，將知識(shí)落到實(shí)處。
這部分內(nèi)容是后面學(xué)生總結(jié)氣溫分布規(guī)律的基礎(chǔ)，主要以講授法為主，為學(xué)生讀圖總結(jié)規(guī)律掃除
障礙。
過渡：現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀“世界年平均氣溫分布圖”、“世界7月氣溫分布圖”、“世界1月氣溫分布圖”，
完成學(xué)案合作探究2：世界氣溫的分布規(guī)律內(nèi)容。
小組合作：教師隨機(jī)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，小組合作交流后總結(jié)出答案。
問題1：
（1）找出年平均氣溫在20攝氏度以上的地區(qū)？大部分位于哪兩條緯線之間？
（2）觀察等溫線的延伸方向與緯線是什么關(guān)系？說明了什么？
（3）在學(xué)案“世界年平均氣溫分布”圖中用紅筆描出20℃、10℃、0℃、-10℃等溫線，觀察等溫線的
數(shù)值從赤道向兩極變化趨勢(shì)，總結(jié)出全球氣溫變化規(guī)律：_____________________________________。
問題2：
在北半球畫出10℃等溫線，此條等溫線在亞洲青藏高原處出現(xiàn)一個(gè)巨大的拐彎，原本是10℃等溫線經(jīng)
過的地區(qū)，出現(xiàn)了0℃的等溫線。結(jié)合世界地形，思考同緯度的陸地上海拔和氣溫有什么變化規(guī)律呢？
問題3：
（1）讀“世界7月平均氣溫分布圖”,觀察同緯度的a點(diǎn)與b點(diǎn)位置和氣溫的不同？
因此得出氣溫分布規(guī)律：__________________________________________________。
（2）讀“世界1月平均氣溫分布圖”,觀察同緯度的c點(diǎn)與d點(diǎn)位置和氣溫的不同？
因此得出氣溫分布規(guī)律：__________________________________________________。
（3）產(chǎn)生這種氣溫差異的原因是？
成果展示：小組選派發(fā)言人展示成果，由相同任務(wù)的其他小組來評(píng)價(jià)是否正確或者做補(bǔ)充。
教師小結(jié)：世界氣溫的分布規(guī)律:
規(guī)律一：氣溫由赤道向兩極逐漸降低
規(guī)律二：同緯度的陸地，海拔越高，氣溫越低
規(guī)律三：同緯度的海洋和陸地氣溫不相同
實(shí)戰(zhàn)演練：1.播放小品《俺爹來特區(qū)片段》完成相應(yīng)問題，聯(lián)系生活實(shí)際檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果
2.展示日本富士山景觀圖，山頂白雪皚皚，山下櫻花燦爛，說明氣溫的什么分布規(guī)律？
【板書設(shè)計(jì)】
【教后反思】
