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湘教版七年級(jí)上冊(cè) 世界的氣候 氣溫教學(xué)設(shè)計(jì)
瀏覽次數(shù):次      發(fā)布時(shí)間:2019-12-11       發(fā)布人:賈國(guó)平

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

1.運(yùn)用氣溫曲線圖,說出氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn);

2.閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖,歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。

【教材分析】

本節(jié)教材屬于世界地理總論部分,作為氣候基本要素之一的氣溫,它的時(shí)空差異,是形成區(qū)域差異的主要

原因,也是學(xué)習(xí)世界氣候的基礎(chǔ),對(duì)后續(xù)世界區(qū)域地理、中國(guó)區(qū)域地理部分的學(xué)習(xí)都有重要作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道氣溫的概念及測(cè)定方法

2.通過閱讀銀川市氣溫變化資料,掌握氣溫日變化和年變化的計(jì)算方法;

3.學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖的方法;

4.通過閱讀世界氣溫分布圖總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律及其影響因素;

5.理解氣溫與日常生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)

1. 通過閱讀氣溫曲線圖,計(jì)算氣溫的日較差和年較差;

2. 通過閱讀世界氣溫分布圖,總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

世界氣溫的分布規(guī)律

【學(xué)情分析】

世界氣溫分布圖比較抽象,對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說讀圖、析圖和空間想象能力較弱,因此讀圖時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生

一定的難度;其次,教材編排上影響氣候的因素在第三節(jié),學(xué)生對(duì)理解緯度位置和海陸位置對(duì)氣溫的影響

有一定困難,因此,影響氣溫分布的原因不宜解釋過深,以讀圖獲得規(guī)律為主,盡量理論聯(lián)系生活實(shí)際。

【教學(xué)方法】

讀圖分析、小組合作、多媒體輔助

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入展示有關(guān)氣溫的網(wǎng)絡(luò)表情包,這些表情包反映哪個(gè)氣候要素存在差異?

 推測(cè)這些表情包常用的季節(jié)和地區(qū)是?今天我們就一起來學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布引入新課。

二、新課學(xué)習(xí)

(一)氣溫的測(cè)量與變化

1.閱讀課本71-72頁內(nèi)容,完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容。

(1)氣溫的概念、表示方法

(2)氣溫的測(cè)量、計(jì)算: 測(cè)量方法介紹,學(xué)會(huì)計(jì)算日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫

(這部分內(nèi)容難度較小,采用自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力)

過渡:午熱晨涼,冬寒夏暑,我們時(shí)刻在感受氣溫的不斷變化。

2.閱讀讀銀川市124日氣溫日變化曲線圖和銀川市年平均氣溫變化圖,小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)案內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于氣溫曲線的判讀、分析部分學(xué)生可能會(huì)有疑惑,限時(shí)讓各小組合作學(xué)習(xí),可以提高學(xué)

學(xué)習(xí)效率,在學(xué)生充分的交流后完成這部分內(nèi)容。同時(shí),為后面繪制氣溫曲線圖奠定基礎(chǔ)。

完成后可以適當(dāng)選擇1-2組同學(xué)進(jìn)行展示,教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.請(qǐng)您根據(jù)新疆烏魯木齊的氣溫曲線圖,說出烏魯木齊當(dāng)天的最高氣溫和最低氣溫,并計(jì)算氣溫日較差。

通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生閱讀烏魯木齊的氣溫曲線圖難度較小,既鞏固知識(shí),又引導(dǎo)學(xué)生得出新知識(shí)。

思考?xì)鉁氐娜兆兓c體感溫度的日變化有什么差別?學(xué)生回答后播放視頻輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

過渡:氣溫的高低與變化,直接影響人類的生產(chǎn)、生活等活動(dòng)

1.展示新疆早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜,這種現(xiàn)象反映了新疆那種氣溫特征?

(學(xué)生回答)氣溫日變化大或者氣溫日較差大

2.展示我們不同時(shí)節(jié)的飲食和穿著,這些又反映了哪種氣溫的變化?

(學(xué)生回答)氣溫年變化大或者氣溫年較差大

(二)世界氣溫的分布規(guī)律

過渡:展示兩幅截然不同的穿著卻發(fā)生在同樣季節(jié),思考?xì)鉁仉S時(shí)間會(huì)發(fā)生變化,而同一時(shí)間的不同

地區(qū),人們穿著為何如此不同?

(學(xué)生回答)不同地區(qū)氣溫不同......

情景設(shè)置:銀川外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校要組織一次假期的研學(xué)旅行,要求大家在旅行前閱讀世界氣溫分布圖,

做好相應(yīng)準(zhǔn)備。那么,我們?nèi)绾伍喿x世界氣溫分布圖呢?判讀方法是?

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶前面等高線知識(shí)的學(xué)習(xí),體會(huì)等溫線的概念;

2.引導(dǎo)學(xué)生將等高線圖的閱讀方法與等溫線圖對(duì)照,實(shí)現(xiàn)讀圖方法的遷移;

3.理解后將學(xué)案內(nèi)容完成,將知識(shí)落到實(shí)處。

這部分內(nèi)容是后面學(xué)生總結(jié)氣溫分布規(guī)律的基礎(chǔ),主要以講授法為主,為學(xué)生讀圖總結(jié)規(guī)律掃除

障礙。

過渡:現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀世界年平均氣溫分布圖、世界7月氣溫分布圖、世界1月氣溫分布圖,

完成學(xué)案合作探究2:世界氣溫的分布規(guī)律內(nèi)容。

小組合作:教師隨機(jī)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配任務(wù),小組合作交流后總結(jié)出答案。

問題1

1找出年平均氣溫在20攝氏度以上的地區(qū)?大部分位于哪兩條緯線之間?

2觀察等溫線的延伸方向與緯線是什么關(guān)系?說明了什么?

3學(xué)案世界年平均氣溫分布圖中用紅筆描出20℃、10℃、0℃-10℃等溫線,觀察等溫線的

數(shù)值從赤道向兩極變化趨勢(shì),總結(jié)出全球氣溫變化規(guī)律:_____________________________________。

問題2

在北半球畫出10℃等溫線,此條等溫線在亞洲青藏高原處出現(xiàn)一個(gè)巨大的拐彎,原本是10℃等溫線經(jīng)

過的地區(qū),出現(xiàn)了0℃的等溫線。結(jié)合世界地形,思考同緯度的陸地上海拔和氣溫有什么變化規(guī)律呢?

問題3

(1)世界7月平均氣溫分布圖”,觀察同緯度的a點(diǎn)b點(diǎn)位置和氣溫的不同

因此得出氣溫分布規(guī)律:__________________________________________________。

(2)世界1月平均氣溫分布圖”,觀察同緯度的c點(diǎn)d點(diǎn)位置和氣溫的不同?

  因此得出氣溫分布規(guī)律:__________________________________________________

3產(chǎn)生這種氣溫差異的原因是?

成果展示:小組選派發(fā)言人展示成果,由相同任務(wù)的其他小組來評(píng)價(jià)是否正確或者做補(bǔ)充。

教師小結(jié):世界氣溫的分布規(guī)律:

規(guī)律一:氣溫赤道向兩極逐漸降低

規(guī)律二:同緯度的陸地,海拔越高,氣溫越低

規(guī)律三:同緯度的海洋和陸地氣溫不相同

實(shí)戰(zhàn)演練:1.播放小品《俺爹來特區(qū)片段》完成相應(yīng)問題,聯(lián)系生活實(shí)際檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

          2.展示日本富士山景觀圖,山頂白雪皚皚,山下櫻花燦爛,說明氣溫的什么分布規(guī)律? 

【板書設(shè)計(jì)】

 

       【反思

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